清华大学是无数学子梦想的殿堂，不仅仅因为她培养了多少学者，更在于她的独立自由和严谨治学，这是清华独有的文化财富。

清华大学能够跻身世界一流大学行列，离不开梅贻琦先生。

梅贻琦，1889年生于天津一个家道中落的旧职员家庭，1909年考取清末第一批官费留美生，就读于美国武斯特工学院（Worcester Polytechnic Institute）。1914年学成回国，时年9月，应清华学堂的聘请担任物理教师，从此和清华大学便结下了不解之缘。1931年，任国立清华大学校长，管理清华大学，开创了清华大学的黄金时代，为之贡献了毕生的精力，被称为清华“永远的校长”。

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”是梅贻琦一生事业的写照。学术自由是梅贻琦那一代教育者们的共识，他在《大学一解》中论述了其特殊的重要性。也在日记中写到:"对于学校时局则以为应追蔡孓民先生兼容并包之态度，以克尽学术自由之使命。昔日之所谓新旧，今日之所谓左右，其在学校，应均予以自由探讨之机会，情况正同。此昔日北大之所以为北大;而将来清华之为清华，正应于此注意也。"

延揽人才、保护人才，是梅贻琦对办好大学“固执”的信仰。只有初中学历的人华罗庚，先后做过小学教员、店员，被破格召进清华大学加以培养；后又破格从一位系资料员转升为助教，且被允许修习大学课程；破格被送到英国剑桥大学去"访问研究"；最后又破格未经讲师、副教授阶段而直接被聘为教授，此过程多在梅的亲自过问下完成。

梅贻琦向来谨慎表达意见，但对于教授们提出的管理学校的建议，通常只是三个字：“吾从之”。大学，校长不是主角，主角是老师。“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。”教授治校充分体现了对知识分子的尊重，也吸引着众多学者参与教育事业之中。

梅贻琦说“通才为大，而专家次之。”他首先提出了"通才教育"这一核心观念。他认为，大学阶段的直接培养目标应该是"通才"，为学生们通向高深做基础训练。为社会各行各业培养“专才”的任务应由其他教育机构来承担。

“自强不息，厚德载物”，校训精神印在每一个清华学子心中，清华在时代中不断前行。